新华社贵阳11月23日电 标题：师资短缺、场地不足、设备不足——乡村学校审视体育教学短板

新华社记者 郑明红 周思雨 李子伟

当前城乡教育发展不平衡的现象依然存在，其中体育等学科表现更为明显。 记者近期在贵州、重庆、山西多县（市、区）调查发现，专业师资短缺、场地不足、体育器材不足等问题制约着农村学校更好、更稳定地开展体育教育。

专任教师紧缺

“你们的体育课是语文/数学老师教的”，这是很多农村学校体育现状的真实写照。 记者采访发现，农村学校体育师资短缺主要表现在两个方面：

一是数量短缺。 接受采访的小学教育部门和农村学校负责人表示，农村学校美术体育师资短缺问题长期存在免费pg电子游戏，是普遍现象。

贵州某乡镇中心小学校长张默（化名）表示，学校全班每周有93节体育课，但体育老师只有两名。 为了确保所有体育课都开设，他们只能采取1个老师同时教两个课的模式，“这让老师控制课堂变得更加困难，但我们也没有其他更好的办法。” ”

重庆市一所乡村小学现有4名体育教师，其中1名是专业人士，另外3名是转岗体育教师。 “我们学校的情况比较好，有的学校没有专业的体育老师，这几年，新老师的招聘越来越紧，在音乐、体育、艺术等科目上，大家都是随便找的。”有老师来照顾他们。” 有责任的人就有责任。 人们说。

重庆另一所农村小学校长反映，该校唯一的专职体育老师来自西南大学研究生教学组。 “当我们无法安排课程时，我们只能请班主任或其他科的老师来负责体育课。明年支教结束离开后，我们还不知道该怎么办。”体育课。”

二是质量不足。 《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》规定，义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括基本运动技能、体质健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。 其中，专项运动技能包括球类运动、田径运动、体操运动、水上或冰雪运动、中国传统运动、新兴运动六大类。

记者采访发现，一些没有专职体育教师的农村学校，体育课由其他学科的老师授课。 他们普遍缺乏相关的专业知识和技能。 再加上缺乏体育设施等各种因素，很难跟上课程大纲。 需要完整的体育课程。

西南大学体育学院教授郭丽亚认为，从事体育教学的教师需要具备一定的专业知识和技能，否则会影响学生参与课程的积极性。

黔东某县一所农村小学校长表示麻将胡了3，学校没有专业的体育老师，体育课全部由其他科的老师主讲。 “就是做好准备活动，然后走下队形去打篮球、乒乓球或者羽毛球，基本上都是自由活动，没办法教学生一些专业技能。”

空间和设备不足

记者采访发现，运动场地和器材的短缺，导致一些农村学校开展体育教学面临困难，甚至不得不暂停一些特色课程。

贵州省一农村小学2020年成立了足球队，孩子们踢球热情很高。 最初，学校没有足球场，所以他们在水泥篮球场上训练。 2022年12月，定点帮扶单位资助的五人制足球场竣工投入使用后，训练环境得到一定改善。 但学校很小，每次锻炼身体时，学校主任只能带着村里的学生。 在道路上行驶时，遇到汽车时存在一定的安全隐患。

记者随机走访了山西6所农村小学和1所乡镇初中。 这些学校的学生人均活动面积均达到国家要求。 但只有一所小学有200米标准塑胶跑道，而那所初中则没有400米标准。 塑胶跑道，有的学校只有一个小田径场，周围有100米的塑胶跑道。 一所小学的操场仍然是水泥地面。 该校一名体育老师表示，这让他们在教授篮球、足球等对抗性较强的运动项目时更加担心。

记者在重庆一所农村小学看到，一些旧的体育器材散落在校园的树丛中。 操场上的羽毛球网损坏严重，只能使用。 校长表示pg模拟器，学校学生人数少，财政年度拨付的公款不足10万元。 除了日常必需的开支外，几乎没有多余的钱可以用来更换运动器材。

采访中，多位接受采访的乡村学校负责人也表达了类似的观点。 山西省一位小学校长表示，如果要更换学校的体育器材，往往需要向村镇寻求支持，或者申请专项资金。 为学校捐赠了近50个篮球、雄伟的锣鼓等体育器材。

充分利用社会资源补短板

郭丽亚等人认为，解决农村学校体育师资短缺问题，需要更多地内部挖潜、依靠外部帮助。

张默说，学校现有学生891人，共有教职员工83人，其中11人在所辖3个教学点任教，9人在其他学校交流，其余63人在学校任教。 按照学生人数计算，学校的教师数量已经是人浮于事了。 如果体育教师按照班级需要进行配置，其他学科的教师数量将进一步减少，其他学科的教学工作也会受到影响。

在郭丽娅看来，充分利用学生教学和志愿服务项目，为农村学校输送专业体育人才，或许是一个更为可行的解决方案。

2019年，教育部在部分高校试点启动了体育美育渗透行动计划。 旨在依托高校体育美育师生力量，为本地区特别是革命老区、民族地区、边疆地区、贫困地区和农村地区提供继续教育。 有针对性的精准帮扶和志愿服务，为中小学体育均衡发展提供优质教育资源，切实提高教学水平和教育质量，促进中小学体育教学日常化、多元化、特色化发展，努力让每一个学生都能享受到公平、优质的体育教育。

同年11月，教育部办公厅公布了首批入选高校名单，其中包括天津体育学院等20所高校。 其中，“对口支援类型”包含“体育”的高校有14所。 郭丽娅认为，可以鼓励更多有相关条件的院校参与该计划。 仅在重庆，就有十几所高校开设了体育专业。 如果大家都参与进来，派出一些学生去边远地区支教，就可以覆盖更多的农村地区。 学校。

内部挖掘，是在农村学校学生人数减少、教师臃肿的情况下，适当开展转岗培训。 受访专家认为，转岗教师要想做好体育教学工作，不仅要具备相应的专业知识和技能，还要真正愿意从事体育教学工作。 基层教育部门在开展相关工作时，需要加强人才筛选和培养。

此外，多位体育教师还建议开辟体育教师沟通渠道，通过巡回支教、派教师下乡等方式缓解农村学校体育师资短缺问题，同时完善考核方案允许优秀体育教师在职称评审和业绩表彰中进行评价。 其他方面都有获得感，激发自己的职业热情。

对于场地和设备缺乏的问题，有农村学校负责人指出，随着农村学校学生减少、生源流失，在校园内新建标准化操场可能会造成资源浪费，但体育设施的升级改造对实现全民健身目标至关重要。 。 他们建议，县乡两级地方政府要根据人口分布统筹规划公共体育设施建设，加强管理，做到学生和群众共享。